In de media wordt vaak gedacht dat het vmbo een opstapje is voor leerlingen om een baan te krijgen in de ambtenarij, techniek, verpleging en tandheelkunde. Dit is zeker het geval tot ver in de tienerjaren, wanneer een jonge leerling in het openbare stelsel terechtkomt. Het vmbo zorgt dan voor een goede route en begint het kind te onderwijzen in de toekomstmogelijkheden op de verschillende terreinen die het zou kunnen kiezen na het afronden van zijn of haar mbado.
Een veelgehoorde vraag van de respondenten over het vmbo is: wanneer begin ik precies met het kiezen van een vak en in welke volgorde wordt het aangeboden? Dit is de meest kritische vraag over het vmbo-concept onder de respondenten van de enquête. Het juiste antwoord hangt af van de behoefte of verwachting van het individu. Maar het is mogelijk deze vraag te beantwoorden door een korte achtergrond te geven van wat nu precies een vmbo is.
“V-meters of Windagraphs” is de algemene term die wordt gebruikt voor aantekeningen die leerlingen bij het volgen van hun lessen maken. Hoewel het vakleerboek of de leerboeken van de leraar in de eerste plaats voor onderwijsdoeleinden zijn bestemd, kunnen zij vaak veel aantekeningen en passages bevatten om te oefenen. Dit geldt voor degenen die serieus studeren met behulp van boeken, maar niet voor degenen die boeken kopen of lenen om te oefenen. Sommige leerlingen bereiden echter vmbos voor zichzelf voor, terwijl anderen vmbos doorgeven of voorbereiden voor anderen.
De fundamentele plicht van een efficiënte leraar is aan alle leerlingen door te geven wat noodzakelijk is voor de ontwikkeling van zijn leerlingen. Ten dele betekent dit het mondeling verwoorden van de primaire ideeën op een wijze die door de leerlingen kan worden begrepen. Deels betekent het dat de onderwijzer zijn leerlingen moet voorbereiden op het verwerven van feiten door deze uit te leggen en mentaal toe te passen op de leeromgeving. De onderwijzer moet de leerlingen ook helpen te ontdekken hoe zij feiten kunnen verwerven door de directe toepassing van leerideeën en -principes.
Natuurlijk moet de leerkracht er ook voor zorgen dat de leerlingen voor elke activiteit een basisniveau van bekwaamheid bereiken. c) Evaluatie van de verschillende activiteiten: De leraar moet niet alleen bepalen wat gewenst is en een studieprogramma opstellen, met inbegrip van programma’s die op individuele doelen zijn gericht, maar moet ook de verschillende activiteiten evalueren die door de leraar worden bevorderd of door hem worden onderwezen en moet ook beslissen wat de meest geschikte manier is om de leerlingen voor te bereiden op het verwerven van kennis en vaardigheden op verschillende gebieden.
De leraar moet zijn leerlingen ook voorbereiden op verschillende vormen van sociale interactie die speciaal door het schoolsysteem zijn opgenomen naar gelang van de behoeften van de leerlingen: “Het kan gaan om geofysica, meteorologie, biologie, maatschappijleer, enz., maar het kan ook gaan om het volgen van verschillende soorten praktische activiteiten (b.v. het aanleren van vervoerstechnieken) buiten de school. Een en ander hangt af van het soort opleiding dat de leraar aan zijn leerlingen wil geven.
De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor het welslagen van het vmbo wordt bij de docent gelegd. De docenten in het voortgezet onderwijs moeten de leerlingen opleiden en voorlichten en proberen hen samen te laten werken aan het doel van het klassieke leerproces van het onderwijs, zoals dat door Wagner en Allen is vastgelegd. (Wagner, 1994, p. °)
Dit biedt het kader voor de betrokkenheid van de leerlingen bij het leerproces en de samenwerking met elkaar. Centraal in dit alles staat het concept van leren-antwoorden met de vragen die leerlingen stellen en het zoeken van de antwoorden in de literatuur en het leren.
Dit leerproces – afhankelijk van de vragen – is gebaseerd op de teksten, hetzij klassieke leerboeken, hetzij leerboeken voor onderwijseenheden, hetzij werkboeken of werkboeken die een reeks problemen en oplossingen bieden. Een van de centrale problemen is het verschil in betekenis van de woorden “leren” en “leren”. Het is nodig uit te leggen dat het leerproces in de sport heel anders is dan in de wiskunde of de natuurwetenschappen. In de sport zoeken we niet naar informatie voor onszelf, maar wordt informatie eenmalig verworven en gebruikt voor kennis. Open dagen middelbare school
werk door incidenteel leren, b.v. passagiersinternaten, dubbelscholen, scholen voor afstandsonderwijs, enz.